我天生杠精。
同學(xué)說“我昨天通宵復(fù)習(xí)考了滿分”。
我會下意識糾正：
“通宵復(fù)習(xí)和考滿分沒有因果關(guān)系，你之前一個月每天刷兩套卷子才是主因。”
次數(shù)多了后，幾乎沒人敢在我面前夸大其詞。
直到班上新?lián)Q了一個班主任，叫趙婉。
她說“男生學(xué)習(xí)后勁更足”，我舉手：
“老師，‘后勁’怎么定義？依據(jù)在哪？跟誰比更足？”
她說“女孩子穩(wěn)定是優(yōu)勢”，我問她：
“‘穩(wěn)定’在您這個評價體系里，是夸獎還是暗示沒有上升空間？”
她把保送名額給了兩個年級三十名開外的男生，我站起來，翻開筆記本：
“老師，這個評審標(biāo)準(zhǔn)是什么？評分細則在哪公示？”
趙婉看著我：
“沈意，你非要這樣嗎？”
我對她的怒氣不解：
“趙老師，我只是想知道——您說的每一句話，到底站不站得住腳。”
1、
趙婉來的第一個星期，我就發(fā)現(xiàn)了問題。
第一天，上課講《師說》，趙婉抽人朗讀。
全班四十二個人舉手，她越過前面十幾只手，點了最后一排的周彥。
周彥讀得磕磕絆絆，“傳道授業(yè)解惑”念成“傳道解惑授業(yè)”，全班憋著笑。
趙婉等他讀完，帶頭鼓掌：
“周彥讀得很好，聲音洪亮，氣勢足。男孩子就是有膽量，念錯了也不怯場。”
“你們要向周彥學(xué)習(xí)。”
我舉手。
趙婉看我：
“沈意，你有什么問題？”
“你剛才說‘念錯了也不怯場’——所以你的評價標(biāo)準(zhǔn)是膽量而不是準(zhǔn)確性？”
“那以后**是不是只要寫得滿滿當(dāng)當(dāng)就行，不用管對錯？”
趙婉的笑容頓了一下。
“老師的意思是鼓勵他敢于表達。”
“那你應(yīng)該說‘敢于表達值得鼓勵’，而不是‘念錯了也很好’。”
“你混淆了‘表達勇氣’和‘內(nèi)容準(zhǔn)確’兩個維度，這對其他認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)不公平。”
趙婉臉色白了又白，最后沒接我的話，又掃了一眼名單：
“姜念？來，你試試。”
姜念是我們年級第一。
她站起來，字正腔圓地讀完。
趙婉說：
“嗯，不錯。不過女孩子聲音還是小了點，以后放開一些。”
姜念坐下的時候，耳朵紅了。
我在本子上記：同一次朗讀